cờ bạc online Mâu thuẫn giữa mục tiêu nghề nghiệp và kỳ thi giáo dục cao đẳng rõ ràng nêu ra hai mục tiêu chính: cung cấp cho sinh viên một nền giáo dục toàn diện hơn và hướng dẫn nghề nghiệp Tuy nhiên rất khó để đạt được cả hai mục tiêu cùng lúc Làm cho học sinh phải nghiên cứu quá nhiều người trở thành kiến thức xã hội cơ bản của chúng ta từ tự nhiên đến nghệ thuật nhưng không đủ sâu không đủ điều kiện để phát triển một chuyên môn cụ thể Trong khi đó hướng dẫn nghề nghiệp khuyến khích học sinh tập trung vào các lĩnh vực cụ thể trong giai đoạn đầu và phát triển kỹ năng giảng dạy trong lớp học mà các khóa học hiện nay không có Bây giờ hình ảnh trực quan sự khác biệt không đáng kể trong chương trình học là một vấn đề nhỏ Nếu bạn chia học sinh thành hai nhóm đó là khoa học tự nhiên -- kỹ thuật và khoa học xã hội -- khoa học nhân đạo thì định hướng nghề nghiệp chỉ có thể ở lại một mức độ rộng mà không có đủ chi tiết để sinh viên có thể lựa chọn đúng cho tương lai nghề nghiệp của mình Hãy lấy 9 ví dụ một trong những học sinh của tôi có thể nói sự thật với những người trong ngành dược hay kỹ sư nhưng cả hai đều yêu cầu những kiến thức khoa học và kỹ năng tương tự Từ thực tế này sự thất bại của học sinh trong kỳ thi tuyển đại học là một hậu quả không thể tránh khỏi Sinh viên thường tập trung vào các môn của đội thi đại học chứ không phải các môn không có mục đích thi Điều này hoàn toàn thay thế "mục tiêu nghề nghiệp" bằng "mục tiêu cạnh tranh" phá hủy sự chuẩn bị cần thiết cho các ngành nghề và thị trường Lao động trong tương lai Sau khi tốt nghiệp nhiều học sinh chỉ biết lý thuyết nhưng không có kỹ năng thực tiễn để làm việc trong môi trường làm việc Thiếu sự kết nối với thị trường Lao động Mặc dù học sinh có khái niệm về nghề nghiệp họ vẫn không có cơ hội để trải nghiệm thực tế tham gia vào các dự án hay thực hành kinh doanh Kết quả là học sinh ở trường không có kỹ năng cần thiết để trở về với điều đúng đắn đối mặt với tình huống mất phương hướng không biết phải làm gì để phát triển sự nghiệp Hiện nay sinh viên di động được chia thành hai nhóm chính đó là trường đại học hoặc giáo dục chuyên nghiệp làm cho hệ thống giáo dục trở nên kém linh hoạt đặc biệt là khi sinh viên muốn thay đổi sự nghiệp của họ Điều này hạn chế sự phát triển chuyên môn sâu sắc và khiến nhiều học sinh phải học từ đầu nếu muốn chuyên sâu vào một nghề cụ thể Trong khi đó bài học từ mô hình quốc tế cho thấy rằng các quốc gia có một hệ thống giáo dục hàng đầu đã nhận ra rằng đây là vai trò quan trọng của sự hướng dẫn nghề nghiệp trong việc làm việc của họ từ rất sớm trong một thị trường Lao động và sự kết nối chặt chẽ Đức là một mô hình đào tạo đôi điển hình kết hợp lý thuyết và thực hành Học sinh đức đạt được sự hướng dẫn sớm và phát triển kỹ năng nghề nghiệp bằng cách tham gia trực tiếp vào môi trường làm việc thực tếTương tự như ở úc các chương trình giáo dục nghề kết hợp giáo dục chung với việc học tập và cho phép học sinh chọn một cách hiệu quả học tập đều đặn hoặc ngay sau khi tốt nghiệp vào thị trường Lao động Các kỹ năng của học sinh được công nhận rộng rãi trên toàn quốc cho phép họ chuyển công việc hoặc tiếp tục học một cách khó khăn Khi giải pháp việt nam nâng cao sự hướng dẫn nghề nghiệp namđ đ loại bỏ những quy định này nói rằng cần phải một lần nữa các chương trình giáo dục chung phù hợp hơn với cấu trúc và mục tiêu hướng dẫn nghề nghiệp Nên bắt đầu định vị và chia thành các lĩnh vực chuyên môn cụ thể như y học kỹ thuật nghệ thuật quản lý kinh doanh khoa học xã hội vv Đây là một mô hình được áp dụng thuận lợi ở nhiều nước nơi có sự tham gia thương mại dễ dàng giúp học sinh học lý thuyết tích lũy kinh nghiệm thực tế Trong khi đó cần phải phát triển các đội ngũ tư vấn nghề nghiệp chuyên nghiệp thị trường Lao động và nghề nghiệp trung học có một giới thiệu sâu sắc và chi tiết để giúp học sinh tìm thấy khả năng của họ và xác nhận một cách phát triển vừa phải Đội ngũ này có thể đến từ các quốc gia và khu vực sở hữu tư nhân để đảm bảo rằng học sinh sẽ nhận được sự hỗ trợ tích cực tối ưu cho các ngành nghề trong tương lai Một giải pháp khác là củng cố sự hợp tác với các doanh nghiệp để sinh viên có thể tham dự các khóa học ngắn hạn hoặc các dự án thực tế Sự kết nối chặt chẽ giữa trường học và gia đình các doanh nghiệp có thể giúp học sinh có sự nghiệp chính xác hơn và họ cũng tôn trọng trong khi phát triển các kỹ năng giảng dạy trong lớp học làm cho các nhu cầu công việc khác nhau Mặt khác cần phải tạo ra thay đổi thay thế cơ quan quản lý nhà nước cho giáo dục và đào tạo cấu trúc chương trình học có thể lặp lại nâng cao sự kết nối giữa cường độ Lao động và thị trường cùng lúc đó xây dựng hệ thống tư vấn hướng nghiệp hiệu quả hơn Điều này không chỉ có nghĩa là giúp học sinh trở lại toefl nhưng học tập để làm cho sự thành công trong sự nghiệp Trước năm 1975 hệ thống giáo dục nghề nghiệp ở miền bắc khá rõ ràng giống như giáo dục thông thường Giống như những tuổi thọ thấp này thua phú công nghệ của trường học rời rạc huấn luyện là thử thách kỹ năng của học sinh có thể học những khóa học trên lớp học giúp đỡ những người miền nam sẽ trực tiếp tham gia vào thị trường Lao động sau khi tốt nghiệp studio của trong đó có nghĩa là tôi thực tập ở trường trung học sử dụng tổ hợp lý và phi chính phủ giai đoạn nền kinh tế của chúng ta quanPhan bóng đèn “ liên quan đến đ oTin nghề nghiệp của hướng dẫn cụ thể cho các sinh viên Thị giác mới sẽ có tr ọ ngCh ư ơ ng của giáo dục trung học của một “ chương trình 2018 thay đổi xảy ra các giác quan của nghề nghiệp làm việc hướng dẫn với sự ủng hộ cuộc sinhCh ư ơ ng tư vấn định hướng nghề nghiệp của chương trình trong đầu của hơn 100 học sinh sinh viên trường trung học trung học ở TPHCMPh ố I đoàn kết chặt chẽ với trong tư vấn có hướng dẫn nghề nghiệp cho học sinhTS hoàng Yu yong cựu giám đốc giáo dục dịch vụ chuyên nghiệp (bộ gd-đ)